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苏灿的粉笔字刚劲有力，颇有阳刚气，他写的几个字就是“谈谈汉字的造字”。不过说实话，若论书法，底下坐的大多数老师的粉笔字都比苏灿的好。但是呢，苏灿的字有一种独特的个性风格，就好比宋徽宗的瘦金体一样，独树一帜。
苏灿也知道，这节课并不是靠书法来征服大家的。他更知道，民国的人练习毛笔，写临摹，写帖子，所以字写得好的太多了。
来之前他已经想好了，他要从讲法上来征服大家。
“校长好，各位老师好。我叫苏灿，今天就跟大家一起聊聊汉字的造字。我知道在座的有不少国学大师，如果有什么讲错的地方还请多多斧正。”
一行粉笔字，一段开场白。一个看书法功底，一个看普通话和语言组织功底，总的来说都是马马虎虎，没什么惊艳的地方。
底下的老师们，包括校长都在做听课记录。这一点令苏灿很感动，论做学问的认真和严谨，民国这些文人的确令人敬佩。
老师们写写记记，都放下笔，安静的等待苏灿的导入了。
要知道，判定一个人有没有资格当老师，或者说是不是一位好老师，导入太重要了。导入导的好才能把学生引入到你想讲的内容里。反之，学生对你讲课的内容没兴趣，这讲课效果自然是大打折扣的。
所以，导入也分很多种的。
苏灿之前在法国学的就是法语教学，除了理论课外，还有实践课，所以严格意义上来说，苏灿并不是第一次登上讲台讲课。只不过今天面对的群体不同。讲课的内容也不同。
现代教育的导入法大大小小有几十种，譬如多媒体导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情境导入法、悬念导入法、介绍作者导入法等等。
学了这么多方法，关键在于如何去运用。那就要考验老师对文本的理解和构思能力了。
说实话，苏灿这个题目有些托大，底下不少教授国文的老师也都觉得这是一个难点，这么大的题，想要讲的深入浅出，很不容易。
于是，大家对苏灿的导入就更加期待了。
苏灿没有多说，只是给大家一个阳光而自信的微笑，然后在黑板上开始写字。他在黑板上写了一个“一”字，然后故作高深的样子。
底下有些老师莫名其妙，你当是在教小学一年级啊。
“要说汉字的造字，我想从这个‘一’字说起。《道德经》里面有句话叫：道生一，一生二，二生三，三生万物。这里面的一是什么意思呢？”
“我想请一位同学回答下。”
苏灿提问完，校长老师们都晕了，敢情这孩子把这帮老师当学生了。这谁愿意回答啊。一来降低了身份，二来万一回答错了，岂不成了笑料。
还好，有亲爱的姐姐配合。
苏蕊举手道：“回老师，这句话里面的一是道的意思，意思是说：在谁也不知道的地方产生了本源之气，这个本源又分化为阴与阳这两种气，阴阳结合产生了第三种物质，就这样道生万物。”
“这位苏蕊同学回答的很好，请坐下。”
苏灿表扬了姐姐旋即道：“一就是道的意思，二就是阴阳的意思。所谓一气分阴阳，阴阳化三才，三才变四象，四象化五行，五行转六合，六合变七星，七星化八卦。这是我们老祖宗的道家思想。而汉字的造字也是如此。它有‘一’演变发展，才有了《康熙字典》里的47035个汉字。”
随后，苏灿在黑板上写了“二”、“三”。
“一是一横，二是两横，三是三横，可是到了四。”
苏灿在黑板上写了一个“四”。
“他怎么就不是四横了？”
“在这里我给大家讲个笑话。过去有一个人去求学，第一天先生教了个一字，就画了一横，第二天又教了个二字，画了两道横，这个人想三字就是三道横了？果不其然第三天先生教了三字，就是三道横。这个人一想，我不用学了，也去当先生。恰巧有一个学生叫万百千，这个人画了一上午也没画完啊！”
苏灿这个笑话讲完，底不少老师都笑了。
“我们知道，一二三，是象形造字法，那么四呢？”
底下有老师小声的说：“指事字”。
“对，就是指事字，说的很好嘛，为什么那么害羞，那么小声啊。”
苏灿说的那名女教师红着脸，低下了头。
大家都没想到这个新来的比很多教书十几年的老教师台风还正，这胆识，这节奏，这风度……简直不敢相信他是一个新手啊。
“我们都知道，象形字就是画画。比如日月水火。它是一种图画文字。可是有时候，有些东西你画不出来啊！比如‘上’这些抽象的表达的字，你怎么画？也就是说，当我们没有、或者不方便用具体形象画出来文字时，就用一种抽象的符号来表示，这种文字就是指事字。”
苏灿在黑板上写了一个“凶”字。
“比如这个凶字，有本事你画个看
