第44章 让孩子在淘气中增长智慧 (第1/2页)
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第四十三章 让孩子在淘气中增长智慧�
让孩子在淘气中开发潜能，聪明的家长要试着“纵容”孩子的“破坏”行为，并借机挖掘潜能，培养兴趣，说不定你的孩子就是另一个“爱迪生”。��
一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当新鲜玩具给拆坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师幽默地说:“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师就分析说:“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”�
“那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。�
“补救的办法是有的”。老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样修理费就成了学费，你孩子的好奇心也可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢!”�
这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师就是我国著名教育家陶行知先生。�
想必你也曾有过这样令你头疼的事吧，那么你是怎么做的呢？�
孩子有时淘气破坏了东西，你能否心平气和地教育他，并开发他的潜能？�
给孩子新买的电动车，被孩子拆得七零八落;爸爸旅游时带回来的工艺品小木船，也被孩子给“分解”成一块块碎木片……这几乎是每位家长都会遇到的情况，那么家长们在这种情况下通常会有什么反应呢?大声呵斥，耐心劝导?不，我们给家长的建议是您何不纵容孩子一次，满足孩子的好奇心，让孩子在“搞破坏”中提高创造力，不也是一件好事吗?�
研究人员发现，手指活动灵巧的孩子，大脑的思维活动往往非常活跃。在手工活动中，孩子进行的拆装、黏接、装配等一系列动作，都要通过听、视、触等感觉系统传入大脑的运动区，再由大脑的运动区发出指令，不断地调整手的动作，这样反复循环刺激，能使脑细胞的功能得到加强，思维水平得以提高。因此，孩子在他们感兴趣的手工活动中，能够得到智能的发展。�
遗憾的是很多父母在不知不觉中，总是以种种理由抑制孩子这一好奇心驱使下的美好天性。�
杨振宁教授在回答乖孩子好不好时很有意思，他说：“淘气、好
玩的孩子好不好?我的回答很简单，我觉得很好。也许淘气的孩子
会做一些打破一件东西的事，但从长远看没有特别的重要性。”�
“乖乖听话这个观念在美国社会不被认为是一种好的表现。由
于这个缘故，于是在美国出现了一个现象，这个现象有好有坏。我
认识许多非常成功的人，他们不是好孩子，但他们后来有大成功。
而正因为他们不是好孩子，他们的胆子比较大，他们念中学、念大
学，念了两年不念了。这在中国是绝对不能允许的，可是这些人在
美国比较被容忍。这确实产生了一些非常成功的人，比如比尔?盖
茨。”�
运用纵容计就不要怕麻烦，认为孩子搞手工劳动要摊放材料、工具，弄得家里凌乱不堪;也不要怕孩子弄脏衣服、弄脏了手。父母不妨为孩子提供专门的衣服、擦手的抹布。至于孩子使用剪刀、针等危险工具，父母开始可以指导孩子使用，以后再逐步让孩子独立使用。这样既可以避免孩子初次使用时，受到伤害，也能达到训练孩子心、眼、手的协调性和灵活性的目的。实际上，在一些“破坏活动”中，只要注意培养孩子的一些好习惯，许多问题都可解决好。父母千万不要因小失大，使孩子失去锻炼自己的机会。�
为了培养好学、好问、好动的儿童，著名教育家陶行知先生提
出了“六大主张”，即“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻
想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许
动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从
‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大
社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从
过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。”�
家长不能再把培养乖孩子作为培养目标，不要再对你的孩子说：“宝
宝，听话！不听话，爸爸妈妈不喜欢你。”让孩子那颗被弯曲、被压抑
的心灵回归自然。�
［育子心得］�
1�给孩子一个宽松的环境，只要没有什么危险，孩子玩耍时尽量不要干涉他。�
2�避免对孩子的过度保护。�
3�给孩子玩耍的空间。�
［名人语录］�
“大抵童子之性，乐嬉游，而惮拘俗，如草之始萌芽，舒畅之，则条达，摧
